Hierbij wil ik aan de hand van mijn beoordeling nog enkele toelichtingen geven op de besproken onderdelen in de groepsscenario's en mijn SWOT-analyse. Ik heb de blog betreffende scenario's en SWOT ook aangepast.
De gesprekken die ik over de scenario's gevoerd heb waren met collega Raoul Bosboom van technische bedrijfskunde (TB) en Sander van den Dungen van bedrijfskunde midden klein bedrijf (BMKB). Zij zijn momenteel bezig met samenvoegen van twee deeltijdopleidingen. Mijn rol hierin is om te onderzoeken hoe blended learning hierin een rol kan spelen. Met name het vraagstuk wanneer de student 'off-line' of 'online' studeert is bij deeltijd van belang. Door onze dialoog zijn nieuwe inzichten gekomen over welke rol de docent hierin gaat vullen. De contacturen kunnen bijv. via Skype ook online. Daarnaast zal de rol als coach ook 'realtime' moeten plaats vinden omdat emotie en gevoel via beeld en geluid minder over komt.
Buiten mijn opleiding heb ik afgelopen jaar deel uit gemaakt van Fontys Education Design (FED) en samen met Jochem Goedhals aan de ontwikkeling van een minor 'Embrace TEC' meegwerkt. Vanuit mijn expertice op het gebied van techniek heb ik hier mijn bijdrage aan geleverd. Hier werd aan de hand van eenvoudige voorbeelden duidelijk dat online instructies wel functioneren maar dat het zien en voelen bij het leren van vaardigheden meer effect heeft. Het is dus per branche afhankelijk welke verhouding offline-online mogelijk is. Een theoretische opleiding als 'rechtenstudie' zal online meer mogelijkheden bieden dan een opleiding tot hartchirurg.
In maart ben ik met mijn collega Twan Lintermans naar een beurs geweest over 3-D printing en virtual reality. Hier waren instucties en tutorials te zien met een virtual reality bril op. Het instellen en bedienen van een machine werd hier nagebootst en heb ik ervaren als een instructie die de echte wereld zeer nauw benaderd. Het is dus mogelijk om dit digitaal en online uit te voeren. Om deze tutorials te maken zijn nieuwe technieken en vaardigheden nodig. Dit is nu nog specialistisch maar gezien de ontwikkelingen zal dit in 2030 voor de docent een standaard competentie zijn. Bij terugkomst en overleg met collega's was voor ons snel duidelijk dat meerdere collega's sceptisch waren over het leren van deze nieuwe technieken en vaardigheden. Met name de vijftig plussers voelen zich ongemakkelijk. Zij geven ook aan in het gesprek dat hun generatie digitaal 'selfmade' is waardoor moeilijk aan te geven is welk niveau bij iedereen aanwezig is. Hier zullen we dus aandacht aan moeten schenken door middel van een 'nulmeting'. Van daaruit kan structureel een nieuwe 'digitale' competentie geleerd worden.
Met de maatschappelijke ontwikkelingen die ik benoem in mijn scenario's en die betrekking hebben op onze opleiding bedoel ik globalisering, internationale samenwerking en de multiculturele samenleving. Daarnaast lopen parallel de technologische en logistieke ontwikkelingen die constant doorgaan. Al deze ontwikkelingen dwingt de technisch bedrijfskundige tot een 'hele leven leren'.
Dit is nu al zo en zal in de toekomst meer worden. Het zal meer op maat gebeuren. Learn on the job!
Zo kan de technisch bedrijfskundige bijdragen aan het creëren van een circulaire economie. De Nederlandse overheid en het bedrijfsleven hebben in een convenant aangegeven om in 2050 volledig circulair te zijn. Hierbij zijn 21st century skills als samenwerken, kritisch denken en creativiteit nodig.
maandag 12 juni 2017
Aanvullende toelichting op de scenario's en SWOT-analyse
Hierbij wil ik aan de hand van mijn beoordeling nog enkele toelichtingen geven op de besproken onderdelen in de groepsscenario's en mijn SWOT-analyse. Ik heb de blog betreffende scenario's en SWOT ook aangepast.
De gesprekken die ik over de scenario's gevoerd heb waren met collega Raoul Bosboom van technische bedrijfskunde (TB) en Sander van den Dungen van bedrijfskunde midden klein bedrijf (BMKB). Zij zijn momenteel bezig met samenvoegen van twee deeltijdopleidingen. Mijn rol hierin is om te onderzoeken hoe blended learning hierin een rol kan spelen. Met name het vraagstuk wanneer de student 'off-line' of 'online' studeert is bij deeltijd van belang. Door onze dialoog zijn nieuwe inzichten gekomen over welke rol de docent hierin gaat vullen. De contacturen kunnen bijv. via Skype ook online. Daarnaast zal de rol als coach ook 'realtime' moeten plaats vinden omdat emotie en gevoel via beeld en geluid minder over komt.
Buiten mijn opleiding heb ik afgelopen jaar deel uit gemaakt van Fontys Education Design (FED) en samen met Jochem Goedhals aan de ontwikkeling van een minor 'Embrace TEC' meegwerkt. Vanuit mijn expertice op het gebied van techniek heb ik hier mijn bijdrage aan geleverd. Hier werd aan de hand van eenvoudige voorbeelden duidelijk dat online instructies wel functioneren maar dat het zien en voelen bij het leren van vaardigheden meer effect heeft. Het is dus per branche afhankelijk welke verhouding offline-online mogelijk is. Een theoretische opleiding als 'rechtenstudie' zal online meer mogelijkheden bieden dan een opleiding tot hartchirurg.
In maart ben ik met mijn collega Twan Lintermans naar een beurs geweest over 3-D printing en virtual reality. Hier waren instucties en tutorials te zien met een virtual reality bril op. Het instellen en bedienen van een machine werd hier nagebootst en heb ik ervaren als een instructie die de echte wereld zeer nauw benaderd. Het is dus mogelijk om dit digitaal en online uit te voeren. Om deze tutorials te maken zijn nieuwe technieken en vaardigheden nodig. Dit is nu nog specialistisch maar gezien de ontwikkelingen zal dit in 2030 voor de docent een standaard competentie zijn. Bij terugkomst en overleg met collega's was voor ons snel duidelijk dat meerdere collega's sceptisch waren over het leren van deze nieuwe technieken en vaardigheden. Met name de vijftig plussers voelen zich ongemakkelijk. Zij geven ook aan in het gesprek dat hun generatie digitaal 'selfmade' is waardoor moeilijk aan te geven is welk niveau bij iedereen aanwezig is. Hier zullen we dus aandacht aan moeten schenken door middel van een 'nulmeting'. Van daaruit kan structureel een nieuwe 'digitale' competentie geleerd worden.
Met de maatschappelijke ontwikkelingen die ik benoem in mijn scenario's en die betrekking hebben op onze opleiding bedoel ik globalisering, internationale samenwerking en de multiculturele samenleving. Daarnaast lopen parallel de technologische en logistieke ontwikkelingen die constant doorgaan. Al deze ontwikkelingen dwingt de technisch bedrijfskundige tot een 'hele leven leren'.
Dit is nu al zo en zal in de toekomst meer worden. Het zal meer op maat gebeuren. Learn on the job!
Zo kan de technisch bedrijfskundige bijdragen aan het creëren van een circulaire economie. De Nederlandse overheid en het bedrijfsleven hebben in een convenant aangegeven om in 2050 volledig circulair te zijn. Hierbij zijn 21st century skills als samenwerken, kritisch denken en creativiteit nodig.
De gesprekken die ik over de scenario's gevoerd heb waren met collega Raoul Bosboom van technische bedrijfskunde (TB) en Sander van den Dungen van bedrijfskunde midden klein bedrijf (BMKB). Zij zijn momenteel bezig met samenvoegen van twee deeltijdopleidingen. Mijn rol hierin is om te onderzoeken hoe blended learning hierin een rol kan spelen. Met name het vraagstuk wanneer de student 'off-line' of 'online' studeert is bij deeltijd van belang. Door onze dialoog zijn nieuwe inzichten gekomen over welke rol de docent hierin gaat vullen. De contacturen kunnen bijv. via Skype ook online. Daarnaast zal de rol als coach ook 'realtime' moeten plaats vinden omdat emotie en gevoel via beeld en geluid minder over komt.
Buiten mijn opleiding heb ik afgelopen jaar deel uit gemaakt van Fontys Education Design (FED) en samen met Jochem Goedhals aan de ontwikkeling van een minor 'Embrace TEC' meegwerkt. Vanuit mijn expertice op het gebied van techniek heb ik hier mijn bijdrage aan geleverd. Hier werd aan de hand van eenvoudige voorbeelden duidelijk dat online instructies wel functioneren maar dat het zien en voelen bij het leren van vaardigheden meer effect heeft. Het is dus per branche afhankelijk welke verhouding offline-online mogelijk is. Een theoretische opleiding als 'rechtenstudie' zal online meer mogelijkheden bieden dan een opleiding tot hartchirurg.
In maart ben ik met mijn collega Twan Lintermans naar een beurs geweest over 3-D printing en virtual reality. Hier waren instucties en tutorials te zien met een virtual reality bril op. Het instellen en bedienen van een machine werd hier nagebootst en heb ik ervaren als een instructie die de echte wereld zeer nauw benaderd. Het is dus mogelijk om dit digitaal en online uit te voeren. Om deze tutorials te maken zijn nieuwe technieken en vaardigheden nodig. Dit is nu nog specialistisch maar gezien de ontwikkelingen zal dit in 2030 voor de docent een standaard competentie zijn. Bij terugkomst en overleg met collega's was voor ons snel duidelijk dat meerdere collega's sceptisch waren over het leren van deze nieuwe technieken en vaardigheden. Met name de vijftig plussers voelen zich ongemakkelijk. Zij geven ook aan in het gesprek dat hun generatie digitaal 'selfmade' is waardoor moeilijk aan te geven is welk niveau bij iedereen aanwezig is. Hier zullen we dus aandacht aan moeten schenken door middel van een 'nulmeting'. Van daaruit kan structureel een nieuwe 'digitale' competentie geleerd worden.
Met de maatschappelijke ontwikkelingen die ik benoem in mijn scenario's en die betrekking hebben op onze opleiding bedoel ik globalisering, internationale samenwerking en de multiculturele samenleving. Daarnaast lopen parallel de technologische en logistieke ontwikkelingen die constant doorgaan. Al deze ontwikkelingen dwingt de technisch bedrijfskundige tot een 'hele leven leren'.
Dit is nu al zo en zal in de toekomst meer worden. Het zal meer op maat gebeuren. Learn on the job!
Zo kan de technisch bedrijfskundige bijdragen aan het creëren van een circulaire economie. De Nederlandse overheid en het bedrijfsleven hebben in een convenant aangegeven om in 2050 volledig circulair te zijn. Hierbij zijn 21st century skills als samenwerken, kritisch denken en creativiteit nodig.
Abonneren op:
Posts (Atom)