Pitch quest 1

Welkom bij de pitch van gameteam Sarah's Angels. Als gameteam hebben wij ervoor gekozen op de trends globaliseren en digitalisering centraal te stellen in het ontwerpsjabloon. In deze pitch onderbouwen we onze keus voor deze trends en schetsen we een beeld van 4 mogelijke scenario's voor de toekomst.

(Meer informatie over de verdeling is ook te zien in onze blog van maandag 16 januari op deze teampagina.)

Onze pitch/film als eindresultaat:

Onderstaand de beschrijving per teamlid in volgorde van weergave in de film. Hierbij werken wij vanuit de beide assen naar de toekomstige scenario's toe. Hierbij is het kwadrant rechtsboven het meest vooruitstrevende toekomstbeeld richting 2030.
   
Dennis (verticale as):
Globalisering houdt in dat sociale interactie boven de nationale grenzen uitstijgt.  Globalisering heeft zijn eigen regels en logica dat vandaag de dag direct of indirect de politiek en economie van elk land beïnvloedt.

Globalisering zou, met betrekking tot het onderwijs, betekenen dat er over onze grenzen wordt gekeken naar andere opleidingen, andere curricula, andere werkvormen. Om daar vervolgens gebruik van te kunnen maken.

Dat is nu niet mogelijk. Scholen en opleidingen hanteren een vast curriculum en houden zich daar aan. Over het algemeen vist de student thans jammerlijk achter het net: jouw opleiding biedt dát gewilde vak, in díe taal, op díe opleiding nou nét niet aan.   

Het is nog lang niet mogelijk om gebruik te maken van de voordelen van deze globalisering. Dit is te wijten aan de huidige stand van de digitalisering. Die is nog te veel en vaak offline.

Paul (horizontale as):

Offline is ‘het niet verbonden zijn met internet’ . In het onderwijs wordt offline gezien als ‘real life’ oftewel contact van face to face. Denk hierbij aan contact tussen docent en student zowel individueel als in groepsverband.

Letterlijk vertaald betekent ‘online’  'op de lijn'. Denk hierbij aan informatie die wereldwijd wordt gedeeld en opgevraagd. Het Online communiceren is een belangrijk onderdeel van de totale communicatie. In de toekomst zal het belang van online communiceren verder toenemen.

De combinatie van online en offline leren in een mix noemen we blended learning en wordt nu al toegepast. In de toekomst zal blended learning steeds meer naar online gaan. Doordat world-wide based subjects digitaal en met nieuwe technologieën  wordt aangeboden kunnen studenten zelf bepalen waar, wanneer en op welk niveau zij zich willen ontwikkelen. Maar zover zijn we nog lang niet.

Nienke (scenario 1):
Ik neem je mee naar een klas van nu... Een leerkracht voor de klas, de kinderen zitten allemaal aan een tafeltje met een boek en een schrift voor hun neus. De leerkracht geeft les volgens de methodes en probeert de leerdoelen te halen die zijn ontwikkeld door het SLO. Er wordt gebruikt gemaakt van het digi- bord, tablets worden sporadisch ingezet. Dat klinkt saai he? Zo gaat het helaas op veel scholen.

Het Nederlandse onderwijsstelsel is op dit moment niet voorzien in een systematische vernieuwing van het curriculum. Hierdoor vinden noodzakelijke (vak)vernieuwingen vaak niet, te laat of te geïsoleerd plaats. Er is bovendien onvoldoende samenhang in het curriculum, zowel tussen vakgebieden als tussen onderwijssectoren.

Annette (scenario 2):

In navolging op het Finse onderwijssysteem worden er geen schoolvakken meer opgenomen in het curriculum maar bestuderen we met passie gebeurtenissen en fenomenen in een interdisciplinair format.

Passion based learning: Er wordt uitgegaan van de eigen ambities voor de toekomst , talenten en capaciteiten waarbij studenten zichzelf steeds de kritische vraag stellen; Wat wil ik, en waarom moet ik dit weten?

Daarmee bepaalt de student zelf de lat en kiest de beschikbare en hoeveelheid  lesstof die nodig zijn om het beoogde doel te bereiken.

Daarbij wordt er samengewerkt in kleine door studenten samengestelde  groepen.

Studenten bepalen zelf welk onderwerp of verschijnsel ze willen bestuderen.

Docenten vormen een collectief  en er zijn interactieve contactmomenten met

groepen studenten die face-to-face plaatsvinden.

Wanneer de internationale veiligheid het toelaat worden verschillende onderwijslocaties bezocht. 

Marlene (scenario 3):

Maar wat voor mogelijkheden zouden er zijn wanneer de leeromgeving digitaal wordt en verrijkt met allerhande technologie. Rapportages zoals het Horizonreport spreken over de opkomst van het gebruik van learning analytics en het inzetten van big data om de leeromgeving te personaliseren, het inzetten van diverse vormen van mixed reality om de leerervaring te verrijken en robotics en artificial intelligence om het leerproces ondersteunen. De student bereidt zich op zijn eigen wijze en in zijn eigen tempo voor op zijn toekomst en verzamelt alle bouwstenen binnen het curriculum van zijn onderwijsvorm, PO, VO, MBO of HBO door het deelnemen aan MOOC's en puttend uit een grootse digitale databank. 

En scenario 4? Digitalisering en globalisering optimaal gecombineerd? Dat maakt grootste dingen mogelijk.

Marc (scenario 4):

Stel je eens voor…

Het is 5 uur in de ochtend en ik ben wakker. Waarom wachten tot de les op school gaat starten. Ik heb onbeperkte mogelijkheden om in te loggen en virtueel lessen te volgen. Of dit nu een Artificial Intelligence hologram is van een docent of een andere vorm bepaal jezelf qua behoefte. Als gevolg van machine learning is interactie mogelijk en kun je vragen stellen. Er is ook geen taalbarrière meer aangezien alles real time aangeboden kan worden in de taal van voorkeur.

Belangrijk is dat je je passie gaat volgen en gepersonaliseerd gaat ontwikkelen. Je toekomstige werkgever bepaalt niet meer wat je diploma moet inhouden en welk papiertje je nodig hebt, maar je stelt zelf je curriculum samen en gaat shoppen binnen de lessen en onderwerpen wereldwijd op het moment dat je daar zin en tijd voor hebt. Hierna ga je je ideale droombaan zoeken die hierbij past. In 2030 is maatwerk dus optimaal mogelijk.

BRONNEN:

• Brightside.me (2017). Finland will become the first country in the world to get rid of all school subjects. Geraadpleegd op: https://brightside.me/wonder-curiosities/finland-will-become-the-first-country-in-the- world- to-get-rid-of-all-school-subjects-259910/
• Friedman, T. (2000). The Lexus and the Olive Tree. New York: Farrar, Straus and Giroux.
• De Grijs, F. (juni 2016). HSP & moe? Nu niet meer.
• Jaarcongres Vereniging Hogescholen over diversiteit in het HBO (2016). Toespraak Thom de Graaf
• http://www.vereniginghogescholen.nl/system/knowlegde_base/attachments/files/000/000/537/original/Toespraak_Thom_de_Graaf_jaarcongres_Vereniging_Hogescholen_2016.pdf?1461228816
• Kennisnet (2016-2017). Trend rapport Technologiecompas voor het onderwijs. Geraadpleegd van https://www.kennisnet.nl/publicaties/trendrapport/
• NMC Horizon report (2017). Higher education edition preview. Geraadpleegd van https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2017-higher-education-edition-preview/
• Staes, J. (2016). Passion Based Learning keynote
• Onderwijsraad. (2014). Een eigentijds curriculum. Geraadpleegd van https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/2014/een-eigentijds-curriculum/volledig/item7128
• Zwaan, B. van der. (2016). Haalt de universiteit 2040? Een Europees perspectief op wereldwijde kansen en bedreigingen. Amsterdam University Press

P.S. Verdere bronnen zijn gebruikt en vermeld bij de afzonderlijke teamleden pagina's.

FEEDBACK VAN PEERGROEP:
Feedbackkaart Quest 1 

Pitch    23-01-2017                                                                                                                                                                    

Naam leerteam: Sarah’s Angels
Naam beoordelaar: MLI Legends
Verdeling van punten: 6 punten 

++/+/+-/-/--	Criteria:
	De relevantie van de gekozen trends en drijvende krachten is onderbouwd voor meerdere vakgebieden (bv voor po en v(s)o en hbo).
Feedback: ++	Alle vakgebieden zijn benoemd. Trends en al ver beschreven scenario’s zijn toepasbaar op alle onderwijsniveaus.
	Uit de verantwoording van de keuze van de trends en drijvende krachten blijkt een heldere visie op onderwijs waarbij verschillende perspectieven worden meegenomen (o.a. maatschappelijk, wetenschappelijk en economisch).
Feedback: +-	De keuze voor trends en drijvende krachten is niet helemaal duidelijk geworden vanuit de pitch. Deze staat wel beschreven maar is in het filmpje niet zichtbaar.
	De trends en drijvende krachten zijn helder beschreven en onderbouwd met actuele en relevante (wetenschappelijke) literatuur.
Feedback: +	Globalisering en digitalisering; goede operationalisering van begrippen en toelichting trends. Digitalisering in offline en online. Globalisering in vast curriculum of shop your lesson. De bewoording is concreet en duidelijk. Welke onderwijstrend/drijvende kracht liggen hier echter onder waardoor deze twee uiterste dan naar voren zijn gekomen. Dat geldt ook voor digitalisering. Op basis van welke drijvende kracht zijn offline/online ontstaan.  Scenario’s zijn al best ver uitgedacht. Dit kan ook een valkuil zijn, blijf out-of-the-box.
	De grenzen van de maatschappelijke opdracht van de sector worden ter discussie gesteld
Feedback: +-	Is niet duidelijk naar voren gekomen. Doordat er al ver ingegaan wordt op scenario’s, is er dan nog wel voldoende ruimte voor discussie?
	De gekozen trends zijn voorgelegd aan peers in onderwijsinnovatie trajecten (bv in landelijke/regionale netwerken of digitale fora)
Feedback:	n.v.t

Feedback algemeen:
Leuke presentatievorm waarin iedereen zichtbaar was en inbreng had. Er werd veel en snel gesproken. Door de taligheid was de inhoud daardoor niet altijd goed te vormen.